Citiraj Zdenka2 prvotno napisa Vidi poruku
Ovdje se ne radi o posebnosti svake osobe nego o posebnim potrebama djece. Nema nikakve riječi o vrijednosnim podjelama.

Imaš puno predrasuda prema učiteljima - misliš da samo rijetki cijene razumijevanje stvari i da su većinom u školi jer nisu mogli bolje. To nije tako. Učitelji prije svega cijene razumijevanje gradiva, a motivacija većine od njih za rad s djecom je za mene upravo iznenađujuća.

Posve suprotno, najveći problem darovite djece u školi je upravo dosada koja proizlazi iz toga što se s njima ne radi na odgovarajući način. Sustav ih ne prepoznaje, a kad ih prepoznaje uglavnom im nudi akceleraciju ili više istog. Ne mogu reći kakve će rezultate dati posebni razredi, jer to, kako su i drugi napisali, ovisi o ljudima koji će s njima raditi i o programu, ali načelno pozdravljam svaki pokušaj da se darovita djeca konačno primijete i da se i njima da ono što im treba u obrazovnom sustavu.

Pa da, svako dijete ima posebne potrebe, svako na svoj način i naravno nemoguće je svakom djetetu osigurati idealne uvjete sve dok ih je u razredu skoro pa trideset.

Imala sam priliku držati predavanje "bistirćima" i moram priznati da sam ostala jako razočarana. Ta djeca su postavljala komplicirana pitanja ali nisu slušala odgovore, upadala su jedno drugome u riječ, a isto tako i meni, teško su prihvaćala kad bi na neko moje pitanje dali kriv odgovor, a neki od njih su uporno tvrdili da je to što su rekli točno. U cijeloj grupi vladala je previše natjecateljska atmosfera.
Isto takvo predavanje držala sam i običnim razredima i tamo je bilo djece koja su s interesom slušala, postavljala pametna pitanja, dok neki nisu uopće slušali, neki su se divili onima koji su davali točne odgovore, neki su ih zavidno gledali, zajedno su se smijali onima koji su dali kriv odgovor. I da, opći dojam o pojedinom razredu poklapao se s općim dojmom o učitelju/ici.

Možda su se stvari sada promijenile....Kad sam ja išla u školu nije se cijenilo razumijevanje. Naravno da su uvijek postojale iznimke među učiteljima ali tu pričamo o večini. Kad sam studirala, na profesorske smjerove su uglavnom išli oni koji nisu upali na inžinjerske, i tu naravno uz iznimke.

Nisam za to da se ne radi dodatno s darovitom djecom, dapače, s njima se treba raditi ali ne tako da ih se odvoji u posebne razrede!

A iz svih razreda koje sam tijekom školovanja promijenila najbolji učenici nisu danas najuspješnije osobe, dok su neki tada sasvim prosječni danas zaista uspješni.