yours in free thought (ireligiozni topic) - 4. dio

[tanja_b]

Upozorila bih i na vrlo dobre rezultate četvrtaša (osn.škola) na PIRLS (čitalačke vještine - 8. na svijetu, 53 boda IZNAD svj.prosjeka) i TIMMS (16 bodova u matematici i 33 boda u prirodoslovlju IZNAD svjetskog prosjeka) , što upućuje na to da nam je razredna nastava najkvalitetniji dio obrazovanja. Što se dogodi kasnije? Evo, upravo na vlastitom djetetu gledam što se događa .
Učiteljice se najčešće trude, kreativne su, pristup učeniku je puno više individualiziran, imaju puno vremena za ponavljanje i utvrđivanje gradiva, ako je učiteljica bolesna 2 tjedna, postoji više-manje organizirana i koncentrirana učiteljica na zamjeni. Ako je nastavnik matematike od 5. do 8.r. bolestan, na zamjenu dolaze prolaznici (nastavnici likovnog, tjelesnog, knjižničari, pedagozi), a onda se idućih par sati gradivo lijepo sažme i puf - test! A svako malo je netko bolestan!
I jedan skroz subjektivan dojam - kad promatram fejsbuk ili razne učiteljske forume/portale, učiteljice razredne nastave najčešće s toplinom i interesom pričaju o učenicima, istražuju kako bi mogli poboljšati nastavu, pomoći itd., dok komentari predmetnih nastavnika znaju biti takvi da ostanem .

Vidiš, moj skroz subjektivan dojam (temeljem iskustva s vlastitim djetetom) o razrednoj nastavi je dijametralno suprotan A predmetna nastava, kako koji, ali slično je ovome kako si opisala.

[no@]

Vidiš, moj skroz subjektivan dojam (temeljem iskustva s vlastitim djetetom) o razrednoj nastavi je dijametralno suprotan A predmetna nastava, kako koji, ali slično je ovome kako si opisala.

O ovoj pojavi koju je uočila čokolada, baš razgovaramo ovih dana u školi (prijelaz iz 4. u 5. razred). Kaže učiteljica RN svoje iskustvo: "ako s djecom moram staviti naglasak na matematiku tijekom 2-3 tjedna, ostale predmete ću proći ležernije i fleksibilnije ću planirati tempo rada. U predmetnoj nastavi je drugačije - svatko stavlja naglasak na svoje područje i postavlja zahtjeve i očekivanja pred učenike neovisno o trenutnoj situaciji sa ostalim predmetima i to se naravno odražava na rezultatima"

[čokolada]

O ovoj pojavi koju je uočila čokolada, baš razgovaramo ovih dana u školi (prijelaz iz 4. u 5. razred). Kaže učiteljica RN svoje iskustvo: "ako s djecom moram staviti naglasak na matematiku tijekom 2-3 tjedna, ostale predmete ću proći ležernije i fleksibilnije ću planirati tempo rada. U predmetnoj nastavi je drugačije - svatko stavlja naglasak na svoje područje i postavlja zahtjeve i očekivanja pred učenike neovisno o trenutnoj situaciji sa ostalim predmetima i to se naravno odražava na rezultatima"

Eto. Prožimanje predmeta, možda i spajanje ponekih, poduka u ciklusima, otkriće tople vode... ali to je već u ideji odmah hereza. I sitan pokušaj izmjene baci nas u '45., s ozbiljnim promjenama sustava vratili bismo se valjda na Karpate.