1. razred: program i ocjenjivanje

[seni]

Meni je OVO prestrašno. Pa to je protivno svim smjernicama.

Moje dijete je zasad još uvijek visokomotivirano i zapravo traži zadatke, ali sam dobila jako puno osuda "što će on raditi u školi, bit će mu dosadno, mislim da je to pogrešno...". Apsolutno ne mislim da je uredu da se očekuje da dijete zna sve kad krene u školu (u kakvu poziciju npr. stavlja djecu manjinaca), ali mi je donekle drago kad ovo čitam da ipak ne radim veliku grešku što u hodu dajem "zadatke" djetetu.

bez brige, naslusati ces se toga jos ohoho...
s jedne strane sve se kao sto je mima rekla mora ocjenom kvantificirati i nema majci da nesto ucis ucenja radi, odnosno jer te zanima i naprosto zelis razumijeti znati.
s druge strane ideja da je djetetu/covjeku znatizelja i zelja za znanjem imanentna, je vecini ljudi bliska samo na deklarativnoj razini.

a ovo ti je jos i dobro, ima jos i stepenica vise...
no posto imas sina, bar ces biti postedena atributa "marljivih, poslusnih curica"...

[tanja_b]

no posto imas sina, bar ces biti postedena atributa "marljivih, poslusnih curica"...

Ali zato ima dobre šanse da joj sin bude strpan u košaru "zločesti živahni dečki" samo ako je normalno fizički aktivan kako već bivaju djeca u dobi od 7-8 godina

[sillyme]

Temeljem dosadašnjeg iskustva s velikim bi oprezom uzela izjavu djeteta da "x ima same jedinice" kao tocnu.

O "vlastitim" načinima računanja matematickih zadataka - tome bi pristupila s velikim oprezom, jer pomnijom istragom kako je dijete doslo do rezultata zna se otkriti da su to metode koje funkcioniraju u ogranicenom broju slucaja i kad ce se krenuti na drugačije zadatke te iste metode će davati krive rezultate a dijete nece imati usvojen ispravan način. Ako dijete zna objasniti točno kojim postupkom dolazi do rezultata i taj je matematički ispravan onda ok, no rekla bih da je većina njih najčešće na krivom tragu, pravih genijalaca je puno manje nego roditelji vole misliti...

[čokolada]

Meni je isto lakše izračunati 2019 - 1971 zbrajanjem 29+19, ali to je ok da veliki broj ljudi kasnije usvoji neke svoje načine. Osnove moraju pravilno shvatiti svi.

[sillyme]

Meni je isto lakše izračunati 2019 - 1971 zbrajanjem 29+19, ali to je ok da veliki broj ljudi kasnije usvoji neke svoje načine. Osnove moraju pravilno shvatiti svi.

Da ali tvoje je matematički apsolutno ispravan način koji se uči u prvom razredu OS - veza oduzimanja i zbrajanja, da ako je x-y=z onda je z+y=x i mozes traziti z i na jedan i na drugi nacin. I netko je jako puno to puta u prvom i drugom razredu ponovio dok nije naučio i sad mu je "prirodno" i "lakse" a da se uopće ne sjeća kako mu u prvom nije bilo ni prirodno ni lakše...

[silkica]

Temeljem dosadašnjeg iskustva s velikim bi oprezom uzela izjavu djeteta da "x ima same jedinice" kao tocnu.

O "vlastitim" načinima računanja matematickih zadataka - tome bi pristupila s velikim oprezom, jer pomnijom istragom kako je dijete doslo do rezultata zna se otkriti da su to metode koje funkcioniraju u ogranicenom broju slucaja i kad ce se krenuti na drugačije zadatke te iste metode će davati krive rezultate a dijete nece imati usvojen ispravan način. Ako dijete zna objasniti točno kojim postupkom dolazi do rezultata i taj je matematički ispravan onda ok, no rekla bih da je većina njih najčešće na krivom tragu, pravih genijalaca je puno manje nego roditelji vole misliti...

Ovako nekako i ja razmišljam.
U matematici je,po meni ,jako bitan redoslijed.Ako je zadatak:na livadi je bilo 3 leptira,pa je došao još 1,sam uvijek insistirala da piše 3+1,a ne 1+3,iako je rezultat isti.Razmišljala sam da je naučim da podatke smiješta na pravo mjesto,jer će kasnije to biti važno.
Sada,u trećem razredu,samo joj ponekad provjerim zadaću.Nema više potrebe ni za objašnjavanjem ni vježbanjem sa njom.